martes, 27 de febrero de 2024

27 de febrero del 1844

 

Foto: Instituto Duartiano

Independencia de la República Dominicana

27 de febrero del 1844

Si hoy somos un nación libre e independiente se debe a que un grupo de dominicanos entre los que se destacan los padres de la patria Juan Pablo Duarte, Francisco del Rosario Sánchez y Matías Ramón Mella, realizaran acciones conjuntas para lograr ese objetivo.

La Independencia Nacional constituye la garantía de las libertades patrias y de nuestra existencia como Nación libre e independiente de toda dominación extranjera, así como la concibieron los Fundadores de La Trinitaria el 16 de julio de 1838, quienes con el lema: Dios, Patria y Libertad, República Dominicana, dejaron proclamada nuestra nación el 27 de febrero de 1844, siendo así entendida por todos los pueblos.

Debemos sentirnos orgullosos de aquellos dominicanos, Feliz día de Independencia Nacional

¡Que vivía la Patria!

Video de trabucazo.

Recreación histórica. Ese día del 27 de Febrero de 1844, Los Trinitarios ocuparon la Fortaleza Ozama e inundaron la noche con el trabucazo de Matías Ramón Mella en la Puerta de la Misericordia, diciendo a viva voz las palabras sacrosantas: “¡Dios, Patria y Libertad!”.




foto: https://blogdidactico.com/ 


Leer más...

lunes, 27 de febrero de 2023

27 de febrero, la fiesta de la Independencia Nacional

 


La República Dominicana celebra este lunes 27 de febrero, la fiesta de la Independencia Nacional, la primera gran efemérides patria del país.

Al conmemorarse los  179 años, se recuerda a  los patriotas dominicanos liderados por Juan Pablo Duarte, Ramón Matías Mella, Francisco del Rosario Sánchez y otros jóvenes revolucionarios e idealistas, proclamaron la separación de Haití, que desde el año 1822 gobernaba por completo la isla La Española.

Ese día de 1844, después de años de organización y preparación política y militar llevada a cabo por el movimiento revolucionario dominicano La Trinitaria, creada por Juan Pablo Duarte, el joven patriota Ramón Matías Mella disparó el emblemático trabucazo que selló para siempre la suerte de la naciente República Dominicana.

Los días 27 de febrero el presidente de la República Dominicana, por mandato y atribución constitucional, rinde cuentas al país sobre el último año de su ejercicio, mediante un discurso pronunciado desde el Salón de la Asamblea Nacional.

El presidente Luis Abinader pronunciará por tercera ocasión el discurso de rendición de cuentas sobre su administración de gobierno.

Tradicionalmente, asimismo, se celebran diversos actos en la ciudad capital y en todo el país para honrar a los Padres de la Patria.

Leer más...

lunes, 18 de abril de 2022

Feria del Libro 2022 estrena nuevo logo que representa los valores del Ministerio de Cultura




Santo Domingo.-  El Ministerio de Cultura, a través de la Dirección General de las Ferias del Libro Santo Domingo, lanzó un nuevo logo con el objetivo de renovar la imagen institucional de uno de los acontecimientos literarios más trascendentales de la cultura dominicana: la 24.a Feria Internacional del Libro Santo Domingo 2022. 

La información fue ofrecida por el director de las Ferias del Libro, Joan Ferrer, quien explicó que “la estructura de la tipografía es austera y armoniosa, brindando una imagen clara y directa, que representa los valores y la misión del Ministerio de Cultura”. 

El logo, diseñado por la Dirección de Comunicaciones del Ministerio de Cultura, está encabezado por una corona tricolor de libros, donde el amarillo representa la originalidad y la inteligencia, atributos asociados directamente al ejercicio de leer y escribir.

Sobre el resto de los colores, el azul representa la energía, modernidad y libertad, valores en consonancia con el desarrollo de una nueva ciudadanía a partir de la identidad, mientras que el anaranjado simboliza las iniciativas en la economía naranja, las cuales definen a los individuos del sector creativo y cultural como sujetos de cambio económico y social.

Este elemento visual hace alusión al libro como el epicentro de la feria, y en el punto de la i, que muestra la imagen iconográfica de tres libros, reflejan el aquí y ahora de leer, el fundamento de este magno evento ferial.

Cabe recordar que, recientemente, el Ministerio de Cultura anunció en rueda de prensa la celebración de la 24.a Feria Internacional del Libro Santo Domingo 2022, que tendrá lugar del 23 de abril al 2 de mayo en la Ciudad Colonial. 

Con el lema “Ven al libro”, esta edición estará dedicada a los escritores dominicanos Carmen Natalia y Pedro Peix, y contará con la Unión Europea como invitado especial.

El acto inaugural de la FIL se efectuará el viernes 22 de abril, aunque el recinto ferial abrirá sus puertas al público a partir del sábado 23.

En la Feria Internacional del Libro 2022 participarán más de 70 invitados de 15 países diferentes, cantidad que supera ampliamente a la de ediciones anteriores. Además, estarán presentes 12 autores dominicanos de la diáspora.

La feria cuenta con el respaldo de los ministerios de la Mujer y la Juventud, e instituciones como INDOTEL, el Centro Cultural de España y Centro Cultural Banreservas, entre otras.

fuente

Leer más...

jueves, 28 de octubre de 2021

Ensayo de la Aplicación de entornos virtuales Moodle en el proceso de enseñanza – aprendizaje

 




Autores:

Cesar Julio Sierra

Ramon Santana, S.P.M. Rep. Dominicana

Manuel de Js. Nolasco Benitez

Consuelo, S.P.M, Rep. Dominicana

 

Resumen

 

La educación a distancia se ha convertido en parte del proceso educativo a nivel mundial.  Lo que antes se realizaba exclusivamente en un salón de clases, ha sido sustituido por la aplicación de entornos virtuales que complementan, agilizan, simplifican y nutren los procesos educativos de todos los actores y niveles del sistema educativo.  Aquí reside parte de la importancia de las herramientas tecnológicas, que complementan la concreción de aprendizajes significativos, siendo una de ellas Moodle, que es un software libre de código abierto, la cual tiene diversas ventajas para que los docentes puedan enriquecer su labor en el aula apoyando de los entornos virtuales, que no son más que un sistema de gestión de aprendizaje en línea, y permite al profesorado la gestión de información en la creación de cursos en líneas.

Introducción

La llegada de la tecnología en las estrategias educativas continúa ampliando los procesos de enseñanza- aprendizaje y a su vez fortalece los servicios que se utilizan para la educación, por tal motivo la tecnología por sí misma no puede tener un efecto sobre el aprendizaje si no cuenta con en un enfoque metodológico y teórico que apoye al proceso de enseñanza.

De Pablos (2005), nos dice que frente a los nuevos retos que nos plantea la educación hoy en día, Moodle nos posibilita un sistema de elaboración y distribución del conocimiento capaz de promover un aprendizaje más eficaz y barato que la formación actual, mayoritariamente presencial.

Así que, la innovación tecnológica ha llegado para quedarse en el sistema educativo y con la llegada de la pandemia Covid-19 nos vimos obligados hacer uso de ellos, por otro lado, el crecimiento de la accesibilidad a Internet, que es el principal motivo del desarrollo de muchas aplicaciones y herramientas tecnológicas y los llamados entornos virtuales en el campo de la educación a través de la tecnología.

Desarrollo 

La educación ha sufrido una evolución,  al  juzgar por la existencia del Internet en nuestras vidas, la forma en que recibimos, creamos y conectamos toda la información ha cultivado nuevas herramientas de gestión y difusión del contenido en este caso la plataforma Moodle que permite a los docentes crear cursos virtuales en la gestión del área pedagógica que desempeñan, y son muchas sus utilidades, desde colgar lo más diversos de contenido multimedia (apuntes, videos, imágenes, entre otras actividades) hasta poder evaluar las diferentes tareas de los alumnos o realizar exámenes online.

Sin duda alguna Moodle ofrece a los docentes un sin número de posibilidades que de tal manera le permite creaciones de repositorios para los estudiantes como un espacio de aprendizaje donde puedan interactuar, acceder y explorar los contenidos, realizar sus tareas y actividades, de tal manera que el docente pueda dar un seguimiento.

Dicho esto, surge esta interrogante ¿Por qué el docente no incorpora estas beneficiosas técnicas al proceso de enseñanza-aprendizaje?; Existen muchas razones por las cuales no se ha incorporado estas herramientas en el proceso educativo, muchas veces el desconocimiento de las existencias de estrategias didácticas bajo entornos virtuales, poco interés de cambiar la educación tradicional e incorporar las TIC’s en el proceso educativo que es una de las debilidades de los docentes.

En la actualidad, la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones de educación han producido innovaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para el docente como los estudiantes. Y con esta innovación lo que queremos lograr es que tanto el docente como los estudiantes reciban capacitación en lo referimos específicamente al uso de entornos virtuales en educación a distancia, Moodle como eje principal ya que su utilización cada vez es con mayor frecuencia en el ámbito educativo, como: aulas virtuales, videoconferencias, correos electrónicos, chats, foros y bibliotecas digitales, entre otros.

De esta forma, podemos decir que desde hoy el lenguaje cotidiano en el ámbito de educación, tiene relevancia y calidad en la combinación de las tecnologías de la información y la comunicación, la combinación de entornos virtuales de aprendizaje que esto significa revertir el proceso de enseñanza aprendizaje en adquisición y transformación del conocimiento, por lo que la relevancia, calidad y practicidad de la educación radica en saber integrar los entornos virtuales Moodle donde se desarrollen actividades de aprendizaje significativas en los estudiantes.

Por tanto, es importante rediseñar y ajustar el plan de estudios y adaptarlo a los nuevos cambios tecnológicos mediante la construcción de una estructura de enseñanza y métodos basados en contenidos, evaluación y experiencia. Para lograr estos objetivos, es necesario capacitar a los docentes en entornos virtuales de aprendizaje en específico Moodle en el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas, frente a la implementación de la tecnología como herramienta y medio de apoyo al aprendizaje.

También podemos decir que Moodle como plataforma de aprendizaje es la herramienta ideal para gestionar la organización de las comunidades educativas, permitiendo el trabajo colaborativo entre el docente y los estudiantes. siendo útil para la integración e implementación de la comunicación. Son muchas las facilidades que ofrece la plataforma al docente que hace uso de estas nuevas tecnologías de implementación pedagógica.

Moodle se caracteriza por las grandes cantidades de actividades y recursos, en la cual encontramos diferentes actividades disponibles como son: foros, glosarios, wikis, tareas, cuestionarios, encuestas, etc. Donde el docente puede personalizar cada una de ellas a su gusto.

En conclusión, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ambiente educativo ha llevado a que el docente en su condición de facilitador de conocimientos tenga que hacer un cambio en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde realiza acciones que antes no hacía. Lo que ha permitido que el docente tenga que capacitarse en lo que es los entornos virtuales de aprendizaje y el uso de las herramientas tecnológicas para aplicarlo en el proceso del sistema educativo. En este sentido se resalta el nuevo rol del docente y sobre todo su función en los ambientes virtuales de aprendizaje, donde, el concepto de mediación cobra un valioso significado, ya que su rol no es solo el de transmitir conocimientos, sino que se convierte en protagonista clave del proceso, guiando a sus estudiantes para que logren los propósitos planteados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

  

Referencias Bibliográficas

 1.   APLICACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS | Investigación & Desarrollo. https://revistas.uta.edu.ec/erevista/index.php/dide/article/view/101.

2.      De Pablos, G. (2005). Moodle. CNICE. MEC.

3.      Gisbert, Mercè, y Larry Johnson. «Educación y tecnología: nuevos escenarios de aprendizaje desde una visión transformadora». RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, vol. 12, n.º 2, abril de 2015, pp. 1-13.

4.      Godoy Rosero, Pedro C. «Utilización de Moodle en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje». Revista Científica Hallazgos21, vol. 1, n.º 2, noviembre de 2016, https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/article/view/26.

5.      School, Euroinnova Business. «Entorno virtual de aprendizaje - cursos online | Euroinnova.» Euroinnova Business School, https://www.euroinnova.do/blog/entorno-virtual-de-aprendizaje.

 

Leer más...

Aprovechamiento de las Tics en el Proceso Enseñanza Aprendizaje

 


Aprovechamiento de las Tics en el Proceso Enseñanza Aprendizaje

Autores: Wendy Marisol Feliz Batista

Wmarisol_feliz@hotmail.com

Barahona, Rep. Dominicana

                Santo Cristino Castro Peralta

peralta027@gmail.com

Hato Mayor, Rep. Dominicana

                Ministerio Educación de la República Dominicana (Minerd)

 

Resumen

En la República Dominicana el Ministerio de educación (Minerd) ha realizado ingentes esfuerzos para dotar a los docentes y estudiantes de equipos tecnológicos y de las competencias tecnológicas del siglo XXI, a través de diferentes proyectos que se han venido realizando desde hace 24 años.  Estos proyectos están destinados a fomentar el uso de las tics en los centros educativos y reducir la brecha digital que existe en el país. Para poder obtener un mejor aprovechamiento de estas tecnologías en la educación se hacen necesario los espacios de promoción de las competencias digitales en los centros educativos, mayor compromiso de la institución educativo a todos los niveles y que el docente tenga una mayor participación en la toma de decisiones sobre el uso y aplicación de la tecnología en el aula.

 

Palabras clave: Competencias Digitales, Aprovechamiento, Educación, Tic, Enseñanza, Aprendizaje.

 

Use of Tics in the Teaching-Learning Process

 

Abstract

In the Dominican Republic, the Ministry of Education (Minerd) has made enormous efforts to equip teachers and students with technological equipment and the technological skills of the 21st century, through different projects that have been carried out for 24 years. These projects are aimed at promoting the use of tics in educational centers and reducing the digital divide that exists in the country. In order to obtain a better use of these technologies in education, spaces for the promotion of digital competences in educational centers are necessary, greater commitment of the educational institution at all levels and that the teacher has a greater participation in making decisions. decisions about the use and application of technology in the classroom.

 

Keywords: Digital Competences, use, education, ICT, teaching, learning.

 

1.- Introducción:

La sociedad actual se ha convertido en una sociedad tecnifica donde nuestros hábitos y estilos de vida han sido transformados por los avances tecnológicos, no solo en el ámbito de la comunicación sino llegando también a permear el sistema educativo de tal manera que la educación ya no tiene límites, horarios o fronteras. Las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) han llevado la educación más allá de las aulas de la clases, de los libros y las pizarras (Educación Virtual), donde el estudiante estudia a su propio ritmo, venciendo sus limitaciones y creando sus contenidos.

Este ensayo tiene como principal objetivo presentar un análisis acerca del aprovechamiento que hacen los docentes y estudiante al uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje, para ello tomaremos como referencia las observaciones que hemos realizado en los diferentes centros donde laboramos, así como las opiniones de docentes y estudiantes con los cuales hemos dialogado en estos centros, también se tomará como base el documento “Política y Estrategia de Intervención Educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación” del Minerd del año 2013 y las opiniones de varios autores que han disertado sobre el asunto.

            Para conocer la opinión de los docentes y estudiantes sobre su perspectiva y punto de vista acerca del uso y aprovechamiento de las tic en la educación partimos de tres preguntas relevantes:

  1. ¿Cuál es el uso que realiza el docente y los estudiantes de las Tecnologías que existen en el Centro Educativo?
  2. ¿Qué debilidades y fortalezas presentan los docentes y estudiantes en el manejo de los instrumentos tecnológicos con que cuentan?
  3. ¿Cuáles son las estrategias utilizadas por los docentes para promover la integración de las TIC y como están favoreciendo en el proceso de enseñanza- aprendizaje?

A diarios escuchamos que los docentes son obsoletos digitales y que los estudiantes son autodidactas en cuanto al uso de la tecnología, pero cuando enfrentamos la realidad en los centros educativos podemos darnos cuenta qué verdaderamente por más esfuerzo que realizan las autoridades educativas para que los docentes adquieran las competencias digitales del siglo XXI, estos aun se resienten en la utilización de la misma o la hacen de forma muy vaga o limitada, manteniendo el mismo tipo de planificación que realizan en el sistema educativo antiguo donde ellos aprendieron, y donde el estudiante es un simple escucha o tomador de nota.  El estudiante por su parte como autodidacta digital solo es capaz de usar la tecnología para cosas superfluas (chat, juego, entretenimiento) pero no le da el sentido y las bases educativas con lo cual les serviría de apoyo para sus aprendizajes.

2.1- Tic en la Educación

En la Política No. 3 del Plan Decenal de Educación 2008 – 2018 Minerd (2013) se establece:

Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo, garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral; consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos educativos (Pág. 16).

Por lo que se hace visible desde este momento e imprescindible la integración de las tic al proceso de enseñanza aprendizaje tomando en consideración los lineamientos que se establecen en la Ley General de Educación 66-97 Art. 99, acápite b: “Fomentar el desarrollo de la innovación tecnológica en el sistema educativo, como medio de lograr una mayor eficiencia y apoyar la modernización del país, así como propiciar una cultura de adopción de los cambios provenientes del desarrollo científico y tecnológico” (Minerd, 2013, pág. 16).

Con esto el estado Dominicano y el Minerd pretenden que los docentes y estudiantes sean capaces de entrar al mundo de la tecnología propiciando ambientes de aprendizajes más divertidos, lúdicos y creativos, donde los estudiantes como proponen los nuevos modelos educativos sean protagonistas de su propio aprendizaje y se conviertan en entes críticos, capaces de crear soluciones a los problemas que se presentan en la vida diaria, y dejar de ser meros contenedores y repetidores de contenidos, que el docente tome su papel como guía de los aprendizajes de los estudiantes formando lideres pensadores capaces de asumir roles transformadores en la sociedad.

 De Pablos et al. (2010) identifican tres estadios o fases de desarrollo respecto de la integración de TIC en el aula:

  • Fase de introducción, en la que se lleva a cabo la dotación de recursos TIC. En esta fase se genera el conocimiento instrumental de dichos recursos.
  • Fase de aplicación, en la que se supera el conocimiento instrumental de las TIC y se avanza en el descubrimiento y empleo de aplicaciones pedagógicas básicas para el desarrollo de las actividades docentes.
  • Fase de integración, donde se observa una plena incorporación de las TIC a nivel institucional.

Las tres fases se corresponden con el crecimiento del docente digital y su pleno desarrollo al adquirir los niveles de las competencias digitales planteadas por la Unesco, que le ayudaran a asumir los vertiginosos cambios que se van sucediendo en la sociedad de la era digital, marcada por tecnologías emergentes y su aplicación dentro y fuera del aula de clases.

2.2- Rol del Docente en la Era Digital

            El rol del docente en la era digital dista mucho de lo que era el docente tradicional, considerado el dictador del aula, el que tenia todos los conocimientos y verdades, y que era un simple transmisor de conocimientos abstractos hacia el estudiante, con la llegada de la era digital el decente se convierte en un guía, alguien que motiva el aprendizaje por descubrimiento, por proyectos, que auspicia el pensamiento critico y es un facilitador del aprendizaje autónomo del estudiante.  Lo lleva a la reflexión sobre lo que esta aprendiendo y como sería aplicar esos conocimientos a casos de la vida real.   De acuerdo con lo que expone Vera (2004): “El docente es un planificador de entornos de aprendizaje”, que aprovecha todos los escenarios, recursos tecnológicos y digitales de que dispone, así como la de la infraestructura y equipamiento (computadoras, internet, pantallas digitales, redes) con que cuenta el centro educativo para dar continuidad a los proyectos y programas de la institución educativa y los propuestos por las autoridades nacionales.

            Si bien es cierto que nuestros jóvenes son considerados nativos digitales, no deja de ser cierto que no dan un uso adecuado y beneficioso a la tecnología para su crecimiento y aprendizaje, y hacen uso omiso en la mayoría de los casos de las sugerencias de seguridad, de aquí el pensamiento que nos plantea Siemens (2010): “La tarea de cualquier formador es crear y fomentar una ecología de aprendizaje que permita que los aprendices mejoren con rapidez y eficacia con respecto al aprendizaje que ya tienen” (Pág. IX).

Harrison y Killion (2007), Citados por Blanco y Amigo (2016) hacen referencia a 10 maneras a través de las cuales el profesorado puede contribuir al éxito de sus escuelas: 1. Proveedor de recursos; 2. Especialista de instrucción; 3. Especialista curricular; 4. Apoyo en el aula; 5. Facilitador de aprendizaje; 6. Mentor; 7. Líder; 8. Entrenador de datos; 9. Catalizador del cambio; y 10. Aprendiz.

            El Marco Europeo de las Competencias Digitales para los Ciudadanos (DIGCOMP) elaborado por el por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF, 2017) presenta el Marco de Común de Competencia Digital Docente en 5 áreas competenciales, 21 competencias estructuradas en 6 niveles donde en cada uno se expresa los conocimientos, capacidades (habilidades) y actitudes que debe presentar el docente competente digitalmente.  Las 5 áreas de competencia son: Información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas.

 

2.3- Rol del Estudiante en la Era Digital:

            En esta nueva Era Digital, regida por los grandes avances científicos y tecnológicos, el rol del estudiante ha cambiado significativamente frente a la educación tradicional, si ha cambiado la forma de aprender entonces también debe darse un cambio en la forma de enseñar, adaptando los nuevos paradigmas y modelos educacionales planteados por las corrientes positivista y constructivista, las cuales plantean que el estudiante debe ser critico y constructor de su propio conocimiento, convertirse hasta cierto punto en un autodidacto, responsable de sus propios aprendizaje teniendo como guía y facilitador al docente. El estudiante de la era digital, de la tecnología educativa, debe ser creativo, capaz de reflexionar y tomar acciones frente a situaciones y resolver problemas, ser creativo, responsable y saber usar el tiempo con sabiduría, es capaz de liderar y autodirigirse.  A esto debemos agregar la capacidad de trabajo en equipo ya que será una habilidad muy necesaria para realizar determinadas tareas.

            Se debe tomar muy en consideración que el alumno de la era digital puede aburrirse, cansarse o desanimarse fácilmente, debido a que el |evitando esfuerzo y tiempo.  Con la gran ventaja de que suelen ser muy adaptativos a diferentes circunstancias, momento y actividades.

            Maggio (2102) “La introducción recursos digitales lleva a que el docente y el estudiante permitan la inclusión de acciones innovadoras que están mediadas por el uso de TIC y que por su puesto despierten el interés de las dos partes” (Pág.). El estudiante debe ser capaz de su autogestionar sus aprendizajes, buscar las fuentes adecuadas para profundizar sus conocimientos y estar en constante valoración de las herramientas tecnológicas que utiliza para su beneficio personal y educativo.

2.4- Aprovechamiento de las Tic

            Aprovechar la llegada de las tic al aula ha sido un reto grande para los centros educativos y en especial para las instituciones del gobierno que tienen que ver con la instalación, creación de políticas para su aplicación y preparación de los docentes para su utilización. Es un gran reto para la dirección del centro, el equipo de gestión y coordinación lograr que el docente cambie su forma tradicional de impartir la docencia y planificar sus clases para entrar a un nuevo modelo que rompe todos los paradigmas tradicionales que ya dominaba.  A la razón De Pablos et al. (2010) indican que la aplicación de políticas educativas orientadas a dotar de recursos tecnológicos a las instituciones educativas ha incidido favorablemente en torno al proceso de integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, a pesar de los diferentes niveles en que tales recursos están siendo aprovechados por parte de los diferentes actores que hacen parte de las comunidades educativas, en especial los docentes y estudiantes en el aula.

Para Boza et al. (2010), algunos de los factores que inciden en este proceso, al interior de los escenarios de enseñanza, guardan relación con: la inmadurez de la tecnología, la ausencia de esfuerzos concertados, la incapacidad cognitiva y actitudinal de los profesores mayores para adaptarse a los nuevos tiempos, la ausencia de equipamientos y materiales adecuados, y el antagonismo entre los tradicionales modelos escolares presentes en la actualidad y los nuevos modelos didácticos centrados en el aprendizaje.

La organización educativa, así como la motivación por parte del equipo administrativo juegan un papel muy importante a la hora del que el docente potencia el uso de las herramientas digitales con que cuenta el centro educativo y además la propia actitud del docente frente a la tecnología, el temor al cambio, el desconocimiento y falta de habilitades para utilizarla en su práctica didáctica son elementos que motivan a dejarlas de lado.

Analizando los factores que inciden en la incorporación de las tic en el proceso de aprendizaje se deben tomar en cuenta: la infraestructura tecnológica con que cuenta el centro educativo, el nivel de competencias digitales de los docentes, la actitud del docente frente a la tecnología, el apoyo institucional, el apoyo entre docentes y los recursos digitales que pueda utilizar.

Los requerimientos exigidos para el máximo aprovechamiento de las TIC, en la actualidad, ya no están simplemente concebidos alrededor del manejo de herramientas de ofimática y de nociones básicas de Internet, sino en la capacidad de aprovechamiento de estos recursos, a favor de la generación de procesos orientados a la innovación científica (Cabero y Marín, 2014).

Existe otro elemento o factor que tiene especial influencia en el uso de las TIC en los centros educativos, según lo que expresan Fariña y Sosa (2011), Hernández, Castro y Vega (2011) y Blau y Shamir-Inbal (2017), es el papel que juegan los diferentes coordinadores tic o personal docente tic encargado de orientar a avanzar en el proceso de integración tecnológica, en los centros educativos.

3.- Conclusiones

            La utilización de las tic y su incorporación al proceso de enseñanza aprendizaje exige hoy día una redefinición del rol del docente frente a sus estudiantes, esta redefinición será la que dará paso un verdadero avance en el uso de las Tic en la educación. De tal forma que aun queda pendiente la transformación del rol de docente como “planificador de entonos de aprendizaje”, según Vera (2014).

Según nuestras observaciones, material analizado, entrevistas y conversaciones con docentes y estudiantes, podemos llegar a las siguientes conclusiones:

            Más del 70% de los centros educativos han sido dotados de infraestructura pero que esta no es aprovechada por los docentes en los procesos de enseñanza aprendizaje.

            Aún después de más del 90% de los docentes haber recibido capacitación en el uso de las tic, estos continúan utilizando en mas de un 60% los métodos de enseñanza y planificación tradicional.

            A pesar de que mas del 80% de los docentes cuenta con laptop, continúan realizando su planificación de clases en cuadernos y desde las altas instancias de educativas (Ministerio de educación, Regional, Distrito) no se les exige planificación digital.

            El 90% de los docentes no crea ningún tipo de material didáctico digital para sus clases, por el contrario, lo toma de los que ya hay publicado en internet.

            Gran parte de la población docente cerca del retiro tiene temor a usar las tecnologías o aplicarlas en su práctica docente, donde más cómodo se sienten es en la presentación de videos.

            El gobierno a través de las prestadoras del servicios de internet debe dotar a los centros educativos de una red de internet de buena calidad y alta capacidad, ya que muy pocos centros cuentan con el servicio.

            Los estudiantes a pesar de haber recibido un equipo por parte de las autoridades educativas (tablets, laptops) no le dan el uso adecuado al mismo (educativo), partiendo de que no han recibido ningún tipo de entrenamiento en base a los programas con que cuenta dicho equipo y como utilizarlos, y sumado a que los docentes hacen un uso muy mínimo de los mismos para realizar cualquier tipo de actividad dentro o fuera del centro educativo.

4.- Bibliografía

De Pablos, Juan, Pilar Colás y Patricia Villaciervos (2010), "Políticas educativas, buenas prácticas y TIC en la comunidad autónoma andaluza", Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol. 11, núm. 1, pp. 180-202.

Siemens, G. y Santamaría, F. (2010). Conociendo el conocimiento. Virtual Nodos Ele. Disponible en: http://www.nodosele.com/blog/editorial/.

Boza, Ángel, Ramón Tiradoy María Dolores Guzmán (2010), "Creencias del profesorado sobre el significado de la tecnología en la enseñanza: influencia para su inserción en los centros docentes andaluces", RELIEVE, vol. 16, núm. 1, pp. 1- 24.

Fariña, F. & Sosa, J. (2011). Reflexión y mejora en la práctica docente: narración de una experiencia en el área de tecnología. Qurriculum, 24, 118-142.

Hernández, V., Castro, F. & Vega, A. (2011). El coordinador TIC en la escuela: Análisis de su papel en procesos de innovación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15 (1), 315-327.

Blau, I., Grinberg, R., & Shamir-Inbal, T. (2018). Pedagogical Perspectives and Practices Reflected in Metaphors of Learning and Digital Learning of ICT Leaders. Computers in the Schools, 35(1), 32-48. DOI: 10.1080/07380569.2018.1427960

Blanco, A. V., & Amigo, J. C. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103–114.

Durán Chinchilla, C. M., García Quintero, C. L., & Rosado Gómez, A. A. (2021). El rol docente y estudiante en la era digital. Revista Boletín Redipe, 10(2), 287–294. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i2.1213

Hung, E. M. S., Sartori, A. S., & Marcano, B. (2019). Factores que inciden en el aprovechamiento de las TIC de docentes colombianos/as. Revista Prisma Social, 25, 464–487.

Hung, E. S., Valencia Cobos, J., Silveira Sartori, A., Hung, E. S., Valencia Cobos, J., & Silveira Sartori, A. (2016). Factores determinantes del aprovechamiento de las TIC en docentes de educación básica en Brasil. Un estudio de caso. Perfiles educativos, 38(151), 71–85.

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Paidós.

Política y Estrategia de Intervención Educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. (2013). https://www.postgradoune.edu.pe/pdf/documentos-academicos/psicologia-educacional-y-tutorial/35.pdf

Sumozas García-Pardo, R., & Nieto Moreno de Diezmas, E. (2017). Evaluación de la competencia digital docente. Síntesis.

Vera-Muñoz, M. I. (2004). La enseñanza-aprendizaje virtual: Principios para un nuevo paradigma de instrucción y aprendizaje. Formación de la ciudadanía: las Tics y los nuevos problemas, 2004, ISBN 84-609-0328-1, 13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1448475

Vista de Factores que inciden en el aprovechamiento de las TIC de docentes colombianos/as. (n.d.). Retrieved October 26, 2021, from https://revistaprismasocial.es/article/view/2526/3178

Leer más...

sábado, 29 de febrero de 2020

¿Cuáles son los síntomas del coronavirus y con qué medidas se previene?


¿Qué es un coronavirus?
Acorde a la OMS, los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades tanto en animales como en humanos. En los humanos, se sabe que causan infecciones respiratorias que pueden ir desde el resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS).

¿Qué es la COVID-19?
La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente y surgió en Wuhan, China.
Esta son las medidas de prevención recomendadas por la Dirección General de Promoción de la Salud por el nuevo brote de coronavirus:

  •          Lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón o utilizar gel con base de alcohol al 70%.
  •          Al toser o estornudar, utilizar el estornudo de etiqueta, que consiste en cubrirse la nariz y boca con un pañuelo desechable o con el ángulo interno del brazo.
  •          No tocarse la cara, la nariz, la boca y los ojos con las manos sucias.
  •          Limpiar y desinfectar superficies y objetos de uso común en: casas, oficinas, sitios cerrados, transporte, centros de reunión, etc.
  •          Quedarse en casa cuando se tienen padecimientos respiratorios y acudir al médico si hay sospecha.

La OMS recomienda mantener una distancia mínima de un metro entre cualquier persona que tosa o estornude.

El 28 de enero se informa sobre los dos primeros casos de contagio entre humanos fuera del territorio chino, uno en Alemania y otro en Japón, en personas que no viajaron a China.
Foto: Getty Images


¿Cuáles son los síntomas más comunes?
  •          Fiebre mayor a 38°C
  •          Cansancio
  •          Dificultad para respirar
  •          Tod Seca

·         Algunos pacientes pueden presentar dolores, congestión nasal, rinorrea, dolor de garganta o diarrea.
La mayoría de las personas, alrededor del 80%, se recupera de la enfermedad sin necesidad de realizar ningún tratamiento especial.

No hay datos que indiquen que animales de compañía o mascotas como gatos y perros hayan sido infectados o puedan propagar el coronavirus.
Foto: Getty Images

¿Quiénes son los más vulnerables acorde a la OMS?
Las personas mayores y las que padecen afecciones médicas subyacentes, como hipertensión arterial, problemas cardiacos o diabetes, tienen más probabilidades de desarrollar una enfermedad grave. En torno al 2% de las personas que han contraído la enfermedad han muerto.
Alrededor de 1 de cada 6 personas que contraen la COVID-19 desarrolla una enfermedad grave y tiene dificultad para respirar.
Fuente
Leer más...